博士号を採用する価値がある5つの理由

私は大学院生で6年になりますが、大学院生になったという決断を後悔していません。研究を愛し、理論と実践について書き、フィールドワークを行うのが大好きな私は、自分の要素の中にいます。しかし、学術機関がフルタイムで安全なテニュアトラックの仕事を犠牲にしてより多くの契約教育職を求め続けているので、私はアカデミーの外でキャリアの選択肢を模索するプレッシャーを感じています。

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私の非学術的なキャリアの選択肢についてもっと学ぶために、私は大学のキャリアサービス部門が主催するワークショップに参加しました。このワークショップは、学位を取得した後、民間および公共部門での仕事を探求することに関心のある大学院生を対象としています。

ワークショップは、学生が非学術的な仕事に応募することについての考えや経験を共有することを奨励する砕氷船の活動から始まりました。小グループに分かれて、私たちは私たちの不安と、アカデミーの外で仕事を探すことの予想される課題について話し合いました。ある参加者は、同僚から受け取ったアドバイスを共有し、彼女は履歴書に学士号のみを記載し、大学院の学位は記載しないことを勧めました。同業者の理論的根拠は、大学院の学位を含めると、資格が過剰に見えるため、求職者の見通しが損なわれるというものでした。

それに応えて、他の参加者の1人はこのアドバイスに不満を共有し、履歴書に大学院の学位を含めないことで、雇用にギャップがあるように見えるため、資格が低下しているように見えることを示唆しました。ディスカッションポイントを再編成して共有するときが来たとき、参加者の大多数は、非学術的な雇用を求めるためのベストプラクティスに関して同様の懸念を表明しました。

ワークショップの残りの部分は隠された雇用市場へのアクセスや情報のインタビューを実施する方法に焦点を当て、私たちの不安を軽減しようとしますが、私は私の心の中で一つの駆動疑問を持っていた： WH EREは非学術求める大学院生のためのリソースとサポートされていますキャリア？

大学での経験を通して、私は学術的なキャリアを追求する方法についてかなりの量のアドバイスを受けてきました。学術職に応募する際の仕事の話し方や、ジャーナル出版のための研究論文の書き方についてのワークショップがありました。私は研究助成金申請書の書き方について集中的な研究デザインコースを受講しました。これらのリソースは、学術的な仕事を追求するときに非常に役立ちますが、この領域外の仕事はどうですか？私の経験では、公的部門と民間部門で働くことに興味を持っていた大学院生には、わずかなリソースしか提供されていませんでした。何度も、私は自分の選択を、アカデミーの外で私の学部の教授に弁護していることに気づきました。

大学外での雇用

博士課程の学生が大学の外で就職を求めていることは驚くべきことではありません。カナダの博士課程の卒業生のほぼ40％が高等教育に就いていますが、これらの役職は一時的であるか、さらに悪いことに不安定であることがよくあります。博士号取得者の60％以上が、非営利団体、政府、業界などの他の分野で雇用されています。

全国世帯調査、2011年; カナダポスドク協会; カンファレンスボード

博士課程の卒業生の5人に3人が学外での就職を求めているのに、なぜ大学院プログラムは学生を学業以外のキャリアに備えるためにより多くのことをしていないのでしょうか。 The Globe and Mailに掲載された記事は、これらの懸念を明確に示しています。

しかし、大学だけが問題になっているわけではありません。非学術部門も、博士課程の卒業生が持つ価値をよりよく理解する必要があります。

博士号取得者は、主に非学術的な仕事を見つけることに関して主導権を握る人たちです。これは、履歴書と履歴書を書き込もうとすると難しい場合があります。From PhD toLifeのJenniferPolkが共有する便利なヒントは、学位自体の特定の内容ではなく、学位を取得する間に開発された移転可能なスキルに焦点を当てることです。私たちの学位と専門分野はアカデミーにいるときの私たちのアイデンティティであるため、これは博士号取得者にとって大きな変化です。私は履歴書を非学術的なキャリアの履歴書にオーバーホールするために働いているので、私は民間および公共部門の仕事に役立つ私の主要なスキルのリストを作成しています。

人気のある「トップ5」リストの精神で、私は次のことを提示します。博士号を採用する価値がある5つの理由。

1.プロジェクト管理の経験があります

博士課程の保有者は、大学院生としての期間を通じて、研究プロジェクトの開発と管理を学びます。私たちがプログラムに受け入れられる前に、私たちが着手する予定の研究プロジェクトの説明を含む意向表明を準備する必要があります。アイデアを提案する方法を学びますが、それ以上に、設定された時間枠内で達成できる実現可能なプロジェクトを作成する方法を学びます。

私の博士課程では、研究の範囲、方法論的アプローチ、研究サイトなど、さまざまな要素を概説した詳細な研究提案を作成しました。また、私のプロジェクトが大学の倫理委員会によって承認されるためには、別の申請書を作成する必要がありました。多くの論文委員会、改訂、提案の抗弁の後、私は研究プロジェクトを開始することを承認されました。 16ヶ月間、参与観察とインタビューを行いました。また、論文の段階で自分の研究を書くための詳細なメモを書きました。この間、非営利団体や社会福祉事業者など、さまざまなグループとの関係を構築する方法など、プロジェクト管理に不可欠なスキルを学びました。

博士号取得者は、プロジェクトを最初から作成する方法を知っています。大きなアイデアを取り入れて、うまく実行できるプロジェクトに設計することができます。私たちは、プロジェクトの完了に影響を与える可能性のあるさまざまな要因（時間の制約、資金調達、グループの対立）を認識しており、これらの変化に適応します。

2.さまざまなソースの資料を調査および合成できます

博士課程の学生は、膨大な量の研究を行い、それをまとめてまとまりのある分析を行うことで貴重な経験を積むことができます。研究提案、包括的な試験、または論文を完了するかどうかにかかわらず、博士課程の研究者は、フィールドの既存の文献を評価し、詳細なレビューを準備します。

これは単なる要約を超えています。研究と文献は注意深く分析され、批評されています。長所と短所は、より広範な社会文化的、経済的、科学的、および/または政治的懸念に関連して評価されます。私たちの文献に関する知識は、私たち自身の研究プロジェクトに情報を提供し、これらの問題への対応方法に影響を与えます。私たちは、私たち自身の理解と矛盾または反対するアイデアと定期的に接触し、これらの課題を歓迎します。これにより、研究とイノベーションによって推進される機関や業界にとって貴重な資産になります。

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3.私たちはお金を見つける方法を知っています

研究助成金の申請は、大学院研究者であることと同義です。私たちが情熱を注いでいるプロジェクトを実行するために、私たちはこの仕事をすることを可能にするリソースを見つける必要があります。これには、さまざまな資金調達オプションを調査して、私たちの調査が機関の使命と価値観に適合するかどうかを評価することが含まれます。このプロセスは競争力があり、プロジェクトが軌道に乗るかどうかを判断できます。

私が社会科学人文科学研究評議会（SSHRC）から博士号を申請したとき、私の申請は評議会によって検討される前に多くのゲートキーパーを通過しました。私の申請は、私のプログラムおよび部門の他の申請者に従ってランク付けされました。学科はトップランクのアプリケーションを選択し、それらを大学の大学院研究学部に転送し、そこでもう一度ランク付けしました。これらのアプリケーションのごく一部のみがSSHRCに渡され、そこでカナダ全体のコンテストに参加しました。

この過程で、提案された研究プロジェクトに資金が提供されるかどうかを決定する匿名の委員会が申請書を読みました。教員から、SSHRCが博士課程で評価したアプリケーションの50％しか成功していないと言われました。言うまでもなく、競争は厳しく、学生は例外的な推薦状とよく書かれた学習プログラムを含む強力なアプリケーションを持っている必要があります。

多くの学生は、教授や仲間からフィードバックを受け取り、学習プログラムの草案を作成するのに何ヶ月も費やしています。このプロセスは、学術的および非学術的の両方で、資金とリソースの申請にかかるハードワークについて教えてくれます。私たちには、必要な資金を得るために「足の仕事」をする能力があります。

4.私たちは強力なコミュニケーションスキルを持っています

博士課程プログラムのコース全体を通して、私たちの研究は、論文委員会、学部生、会議参加者、研究委員会、資金提供グループ、コミュニティ組織、政府機関など、さまざまな対象者向けに準備されています。私たちは多くの分野にわたって私たちの研究を伝える方法を学びます。コースの一環として学部生を対象に学術講演を行い、地域の方々を対象にプロジェクトに関する公開講座を実施しています。研究の影響についてメディアと話し合い、大学院のコース資料に関するセミナーのプレゼンテーションを主導します。民族誌、ジャーナル記事、研究報告、提案、学部課程の内容を書いています。

私たちは多くの媒体で執筆と会話を行い、常に効果的なコミュニケーション能力を磨きます。私たちのコミュニケーションスキルは、情報を伝達するための多様な方法を意識しているため、非学術部門で有益です。

5.グループや他の人を指導する方法を知っています

最後の2つのポイントは密接に関連していると感じるので、これらをリンクしました。多くの博士号は大学院生として教えています。私たち自身のコース要件と研究プロジェクトに加えて、私たちは学部生を教育するための仕事を引き受けます。これには通常、コースの資料に関する毎週の講義の実施、ディスカッショングループの主導、学習活動の準備、および課題の採点が含まれます。

私は40人以上の学生からなるいくつかのチュートリアルグループを率いてきましたが、課題がないわけではありません。特に他の生徒がグループでの会話を追い越す傾向がある場合は、恥ずかしがり屋の生徒に声を上げるのは難しい場合があります。または、デリケートなトピック（性差別や人種差別など）が発生し、クラス環境が尊重され続けるように、会話を慎重に処理する必要がある場合。これらの経験は、学生にとって前向きな学習環境を促進する方法を私に教えてくれました。

また、学生のメンターになる方法も学びました。私が教育者として得た最も貴重な経験の1つは、学生と1対1で協力してきたことです。私は生徒のニーズを評価し、生徒が前進するのに役立つ最善の解決策を見つけることを楽しんでいます。これらのスキルは、同僚、同僚、またはクライアントとの協力的な関係を促進するため、どのような環境でも不可欠です。

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ですから、学外での生活がどのようになるかを考えるのは緊張しますが、博士課程で習得したスキルは他の場所でも関連性があり、価値があることを自覚する必要があります。他人の経験から学ぶことで、自分の目標を前進させることができ、自分の将来の不安が少し減りました。

引用された作品

1）チョイス、シモーナ。「テニュアトラック教授としての仕事を見つけるより多くの博士号、研究は言います。」 The Globe and Mail、 2016年1月24日、www.theglobeandmail.com / news / National / more-phds-finding-jobs-as-tenure-track-professors-study-says / article28367087。2018年9月20日にアクセス。